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第353章 钝化的铝不说的累（第1页）
1997年9月3日星期三农历八月初二天气：晴转阴，傍晚有风
开学第三天。
早上到教室的时候，看见晓晓趴在桌上，面前摊着一本化学课本。
“怎么了？”
我放下书包。
她抬起头，眼睛下面有点青：“昨晚那道题，我算到十一点多。”
“哪道题？”
“硝酸那道计算题。”
她把课本推过来，“用浓硝酸和铜反应，生成二氧化氮，问硝酸的浓度和物质的量。”
我看了一眼题目，密密麻麻的数字和方程式。
“算出来了吗？”
“算出来了，但不知道对不对。”
她打了个哈欠，“等会儿上课对一下答案。”
“你昨晚几点睡的？”
“十一点半吧。”
“那你不困？”
“还行。”
她笑了笑，“习惯了。”
我看着她，心里有点不是滋味。
第一节课是语文，孙老师讲《拿来主义》。
“这篇文章，鲁迅先生写的，讲的是怎么对待文化遗产。”
孙老师站在讲台上，声音不高不低，“‘我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿’——这句话，你们记住。”
他在黑板上写下“拿来主义”
三个字。
“拿来主义，不是全盘接受，也不是全盘否定，而是批判地继承。好的，拿过来；坏的，扔出去。”
他顿了顿：“你们现在高二了，学习也是这样。老师讲的，课本上的，不是全对，也不是全错。你们要自己判断，自己取舍。”
我低头在笔记本上写了一行字：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
第二节课是英语，梁老师讲定语从句。
“定语从句，就是用一个句子作定语，修饰前面的名词或代词。”
她在黑板上写了一个例句：“theboyhoisstandingthereismybrother。”
“这个hoisstandingthere，就是定语从句，修饰theboy。”
她在黑板上画了一个表格，列出关系代词和关系副词的用法。
“ho指人，hich指物，that指人或物，hose表示所属关系。”
我盯着那个表格，脑子里又开始转。
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