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第515章 家长群质疑第一次风波（第1页）

互助小组运转一周后，家长群里出了事。

起因是一个家长在群里了一段话：“江老师，我听我儿子说班里搞什么互助小组？成绩好的和成绩差的坐一起，让成绩差的去教成绩差的？这不是开玩笑吗？别的班都在刷题，你们班搞这些花里胡哨的，难怪还是倒数第一。”

消息的家长姓周，她的儿子在班里成绩不算最差，但月考也没有明显进步。她这段话出来之后，群里安静了不到一分钟，然后炸了。

“是啊，我女儿也说每周有好几个晚上不用做作业，专门搞讨论。高考只考分数不考讨论啊。”

“我们家儿子以前好歹在年级倒数第二的班里还能排个中等，现在江老师来了他成绩也没见提升多少。”

“江老师是英雄我们尊重他，但教书是教书，查案是查案，不是一回事。”

“互助小组到底是学习还是聊天？我女儿说晚上回家作业变少了，是不是学校放松了？”

“我们家孩子也是，他说组长是个倒数的人，让倒数的人当组长——这不是搞笑吗？”

消息一条接一条，质疑的声音越来越大。有家长截图到了其他群里，说“江辰当班主任的那个班，家长群炸了”

。这句话很快被转到了网上，引了一波不小的讨论。

江辰看到这些消息时，正在办公室批改周测卷。他把红笔放下，把群消息从头到尾看了一遍，没有生气，也没有立刻回复。他把周测卷收起来，打开电脑上的一个文件夹——里面是他从开学到现在记录的所有数据。摸底考成绩、每周周测成绩、月考成绩、每人各科的进步曲线、互助小组讨论记录、张浩作业本上从空白到写满的变化过程。每一条数据都标注了日期和具体情况。每一条数据背后都对应着一个学生的真实变化。

他把这些数据整理成了一份详细的班级数据报告，然后到了家长群里。报告不长，但每一条都带着具体的数据和对应的分析。从摸底考到月考，他逐项列出了每个学生的进步点、薄弱点、下一步计划，以及互助小组在其中的作用。他没有多解释互助小组的意义，也没有说任何一句反驳的话，只是用数据回答了家长们所有的问题——月考总分平均分提高近十分是在试卷难度加大的情况下实现的；张浩的作业正确率从不到2o%提高到了6o%；林晓的英语从四十多分进步到了近七十分；互助小组讨论时间有明确的纪律规定，讨论结束后有组长提交的当日讨论记录。

最后他在报告末尾写了一句话：“月考排名还是倒数第一，但全班总分的进步幅度是全校第一。这些进步不是刷题刷出来的，是每个孩子在自己薄弱的知识点上被同桌、被组长、被组员拉了一把。他们不是因为成绩好才互相帮——他们是因为互相帮，成绩才开始变好。”

消息出去之后，群里沉默了将近十分钟。然后那个第一个开口质疑的周女士回了消息：“江老师，对不起。我刚才说话太冲了。我不知道背后有这么多数据支撑。我儿子这段时间确实回家会主动背单词了，以前都是我逼着他背。我问他是为什么，他说组里每天打卡，他不打组长会说他。我还以为组长说他是什么坏事——现在才知道，是好事。”

另一个之前质疑的家长也跟了一条：“我女儿月考进步了几分，她自己说是因为组里有个同学教了她做阅读题的技巧。我之前以为互助小组就是聊天，没想到真的是在互相教题。”

“我儿子摸底考数学考得不好，月考及格了。他每天回家都说要背公式，周末补课也没喊累。我一开始以为是江老师逼得紧，现在看了报告才知道——是他自己跟自己较劲。”

“我们家孩子成绩没什么变化，但他的周记里写了一句‘终于有人觉得我不是拖后腿的了’。我看了哭了一晚上。”