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第178章 立课明理论（第3页）

10节（每节讲1个理论点，如“需求分层理论”

“沟通场景理论”

，课后练“用‘沟通场景理论’判断‘在麦场聊护童需求’比‘在村部聊’的优势”

）；“帮百姓算”

10节（每节讲1个理论公式，如“补贴=误工成本+机会成本，课后练‘算黄村老农护童岗的合理补贴’”

）；“让百姓选”

10节（每节讲1个理论原则，如“参与率原则”

“共识原则”

，课后练“用‘参与率原则’设计西乡村护童岗的投票时间”

）。18节实践课全是“理论应用题”

：要么写“需求分析报告”

（如“用‘需求分层理论’分析王婶记录的护童岗需求”

），要么做“方案设计题”

（如“用‘让百姓选’的理论设计山寨儿童安全教育基地的选址方案”

），不搞“蹲点听需求”

“组织投票”

等实地实践。

在“学生政论能力考核”

上，标准也以理论为核心：期末考核中，理论笔试占60%（考四门课的核心定义、逻辑链、应用题），理论报告占30%（写一篇5000字的“用理论解决民生问题”

报告，如“用《品德与法典》理论分析织工工资低的根源”

），实践作业仅占10%（且必须是“理论应用类”

，如“用‘帮百姓算’的理论算某村护童岗补贴”

）。工农代表参与的评审，也聚焦理论：张大叔评《大明民主主义原理》的报告，看“群众史观的应用是否正确”

；李姐评《品德与法典》的笔试，看“条款理论的理解是否到位”

；王婶评《朱静雯的百姓思想》的作业，看“‘听百姓说’的理论依据是否充分”

，不评“实践操作的好坏”

。

“学校议事会的规划也得围着理论转！”

朱静雯看着台下的高校代表，语气严肃，“以后校议事会的年度规划里，‘理论课建设章节’必须写清三件事：一是理论课的新增内容（如‘今年《秀英思想》加“新麦种收益理论”

章节’）；二是理论师资的培训（如‘派3名教师跟李姐学“织工工钱理论”

’）；三是理论考核的优化（如‘增加“民族理论应用题”

的占比’）。去年有高校的规划里写‘组织学生去10个乡村实践’，今年得改成‘组织教师去10个乡村收集理论案例’，确保资源都用在理论建设上。”

下午两点，投票环节开始。近两百名工农代表举起手里的麦秆投票牌——这是黄村麦农手工编的，麦秆上还带着阳光的味道。朱静雯看着满厅举起的投票牌，声音带着欣慰：“《高等学府思想品德与大明民主主义理论课建设标准》，全票通过！”

议事厅里响起掌声，张大叔把麦种分给高校代表，李姐把云锦片段塞进他们手里：“记住，理论学好了，学生自然会用；理论学歪了，再多次实践也没用。俺们工农要的是‘懂理论、会用理论’的学生，不是‘只会干、不会想’的学徒。”

半个月后，汉武大学的“大明民主主义学院”

正式挂牌，院长是黄村的张大叔（工农代表），副院长是苏省的织工李姐。挂牌当天，学院没组织任何实地活动，而是开了“理论教学启动会”

：张大叔带着《大明民主主义原理》的理论课件，给老师们讲“怎么把‘群众史观’讲透”

——比如用“西乡村反拐的百姓线索数据”

，让学生一步步推导“群众是线索主力”