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第178章 立课明理论（第2页）

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《大明民主主义原理》（含《韵澜思想》《秀英思想》《常静徽思想》）的30节理论课，分四大板块：“原理总论”

6节（讲清“群众史观”

“实践论”

“民生整体观”

的核心定义和逻辑链）；《韵澜思想》8节（每节先讲“实践三步法”

的一个理论环节，再用1个民生案例验证，最后练1道理论应用题，比如“用‘调研框架理论’设计护童岗需求调研表”

）；《秀英思想》8节（每节围绕“工农权益”

的一个理论点，如“工时保障”

“收益分配”

，先讲理论逻辑，再算1道理论题，比如“织工月工资=工时×时薪+技能补贴，按这个公式算某织工的应得工资”

）；《常静徽思想》8节（每节聚焦“基层治理”

的一个理论，如“因地制宜”

“共识凝聚”

，先讲理论依据，再分析1个民族案例，比如“彝族火塘议事会的理论适配性”

）。18节实践课全是“理论应用题练习”

：要么写理论分析报告（如“用‘实践论’分析京北高铁站护童核验的效果”

），要么做理论验证题（如“用‘民生整体观’验证‘护童岗+麦饼摊’方案是否符合民生整体需求”

），不搞任何脱离理论的“实地操作”

。

《品德与法典》的29节理论课，分两大板块：“宪典条款理论”

15节（每节讲1个民生条款的理论来源、逻辑和应用边界，比如第32条“儿童安全”

，理论来源是“儿童是民生未来”

，逻辑是“安全是未来的基础”

，应用边界是“覆盖乡村和交通枢纽”

，课后练“用理论判断某村‘儿童安全员不轮岗’是否符合条款”

）；“民生应用理论”

14节（每节讲1个理论应用方法，如“用‘条款优先级理论’处理‘工时保障’和‘生产效率’的冲突”

，课后练“某织坊因赶工期想延长工时，用理论判断该优先保障工时还是效率”

）。19节实践课全是“理论应用练习”

：要么拟“理论依据明确的规章”

（如“用第28条理论拟织坊工时规章，每条都附理论来源”

），要么做“理论辨析题”

（如“判断‘山寨用罚款惩罚未值守护童员’是否符合《品德与法典》的‘教育优先’理论”

），不搞“维权模拟”

“规章执行”

等实践操作。

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《朱静雯的百姓思想》的30节理论课，分三大板块：“听百姓说”