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第601章 竹课初开盈校园 稚手织春承旧韵（第3页）

孩童的小手柔软稚嫩，有的孩子上手极快，瞬间找准姿势，稳稳捏住篾条；有的孩子手部控制力稍弱，手腕僵硬，竹篾在手里轻轻晃动，怎么也摆不正位置；还有的孩子过于紧张，小手攥得紧紧的，把柔软的竹篾捏出了浅浅的弧度。

林青青目光细致，一边巡回指导，一边温柔安抚：“大家不用着急，慢慢来。竹编讲究静心、耐心，不用追求快，我们一步一步来，每一个人都能学会。”

坐在后排的郑师傅看着眼前一幕幕鲜活的画面，眼底满是动容，悄悄凑近苏曼，压低声音感慨：“真好啊。我这辈子教过无数学徒，有年长的匠人，有慕名而来的年轻人，却从来没想过，有一天能看到一群六七岁的小孩子，安安静静坐在教室里，认认真真学竹编。”

苏曼轻声回应：“这就是传承最好的样子，从孩童启蒙，扎根心底，润物无声。”

课堂继续推进，进入核心的一字穿插技法实操环节。

林青青按照分层教学的思路，先统一演示标准动作，再分组指导，兼顾不同学情的孩子。

基础组的孩子，只要求完成简单的平直穿插，熟悉手感即可；进阶组的孩子，练习纹路平整均匀；学有余力的孩子，提前尝试简单的定型技巧。

整个课堂秩序井然，没有孩子调皮打闹，所有人都沉浸在编织的乐趣里。

柔软的竹篾在小小的指尖穿梭、摆动，沙沙的轻响连成一片，温柔又治愈。

当然，低龄课堂的鲜活与灵动，也藏着无数细碎的小状况。

有小女孩编织到一半，纹路错乱，看着歪歪扭扭的竹编底，小嘴一瘪，眼眶瞬间红了，小手停在原地，委屈地不敢再动。

有小男孩性子急躁，反复穿插不顺，忍不住皱起眉头，小声嘟囔：“怎么这么难呀！”

还有孩子太过专注，脑袋不自觉凑近桌面，小手用力过猛，偶尔会让篾条轻微弯折。

换作以往的特色课堂，遇到这种情况，新手老师大概率会手足无措，要么急于纠正，要么束手无策。

但经过专项培训的林青青，早已熟练掌握容错育人的教学思路。

她第一时间走到委屈落泪的小女孩身边，轻轻蹲下身，温柔擦掉孩子眼角的泪珠，柔声说道：“宝贝不哭，手工编织没有一次就能编完美的，老师第一次学的时候，比你编的还要乱呢。出错不是坏事，我们慢慢调整、慢慢修改，改完之后，就是属于你的独一无二的作品呀。”

说着，她握着孩子的小手，一步步带着她调整错乱的纹路，轻柔耐心。

原本委屈的小女孩，渐渐放平心绪，跟着老师的动作慢慢调整，眼底的失落慢慢褪去，重新亮起细碎的光。

面对急躁泄气的小男孩，林青青笑着鼓励：“越是好看的手艺，越需要耐心呀。你看山里的竹子，也要慢慢生长、慢慢拔高，才能成材。我们慢慢来，静下心，一定可以做好。”

温柔的疏导、正向的鼓励，让小男孩瞬间羞红了脸，低下头，安安静静重新尝试。

全程观摩的苏曼看得满心欣慰，轻声对郑师傅说道：“您看，这就是我们打磨课堂的初心。教技法是其次，磨心性、育品格，才是美育的根本。”

“对对对！”

郑师傅连连点头，满脸笑意，“教书育人，育人在先。你们这套教学方法，适配孩子，贴合本心，比我们老一辈死板的教学方式，好太多了。”

四十分钟的课堂转瞬即逝。

下课铃声响起时，绝大多数孩子都完成了属于自己的第一份竹编半成品。

没有千篇一律的规整完美，每一份作品都带着孩童独有的稚嫩与拙趣，纹路或疏或密、或正或斜，却每一份都独一无二、弥足珍贵。

林青青看着满堂孩子手里的作品，温柔总结：“今天大家都特别棒，所有人都静下心认真尝试了。不用羡慕别人的作品，也不用遗憾自己不够完美，每一次动手、每一次坚持，都是最大的进步。下节课，我们继续优化纹路、学习锁边，编织出更漂亮的竹编作品。”

孩子们捧着自己的半成品，如获至宝，小脸上满是骄傲与开心，叽叽喳喳的欢呼声响彻教室。

“老师我太喜欢竹编课了！”

“我下次还要学！我要编一个大大的竹编送给奶奶！”

“原来静下心做事这么有意思！”