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第218章 格物棱镜（第2页）

全班同学齐刷刷地站起来。

“同学们好，请坐！”

莫斯理老师微微抬手示意。

大家坐下，目光却都牢牢锁定在讲台上。

只见莫斯理老师先拿出了几个涂着鲜艳红、黄、蓝、绿颜色的几何体模型。

接着，又取出几块大小不一的、表面光滑的木板，几根长短不一的木条，一把黄色的卷尺，一捆细细的麻绳。

他又变戏法似的拿出一个小号的、皮质有些磨损的篮球。

最后，甚至还有一个老式的、带砝码盘的台秤！

这些东西在讲台上一字排开，琳琅满目。

所有人都看呆了，窃窃私语声又窸窸窣窣地响起来。

莫斯理老师对下面的反应恍若未闻。

他拿起粉笔，转身在黑板上写字。

粉笔与黑板摩擦，出笃实有力的声音。

写完最后一笔，他侧过身，让出空间。

黑板上，是五个方正有力、棱角分明的粉笔字：棱柱检验官。

检验官？教室里响起一片低低的、混杂着疑惑和兴奋的嗡嗡声。

莫斯理老师放下粉笔，拍了拍手上的粉笔灰，转向我们。

他的目光再次扫过全班。

这一次，那平静的潭水深处，似乎掠过一丝极细微的、难以捕捉的微光。

“今天，我们依照教学进度，要认识一位几何家族中的重要成员——棱柱。”

莫斯理老师开口说道，语平稳，“但是，认识它的方式，或许我们可以换一换。”

他停顿了一下，然后拿起讲台上那个涂成蓝色、看起来棱角分明却又似乎有些别扭的硬质塑料模型。

“认识它最好的方式，或许是——”

莫斯理老师的声音略微提高了一点，带着一种引导的意味，“让你们自己来当一次‘检验官’。”

“用你们的眼睛去观察，用你们的手去触碰，用你们学过的知识去判断。”

他刻意放缓了语，目光扫过每一张脸，“甚至用你们可能犯的错误，去真正理解，什么才是棱柱，而什么，只是看上去像。”

“所以，我们需要几位勇敢的‘检验官’，到台前来，完成一项现场任务。”

莫斯理老师的目光变得具有挑选性，在我们脸上逡巡。

“任务目标是：运用一切合理手段，判断我手中这个模型，是否符合棱柱的几何定义。”

莫斯理老师继续阐述道：“我们需要分组协作：一组负责最初的目测与假设；一组负责使用工具进行验证；一组负责综合研判，给出最终结论并陈述理由。此外，还需要一位客观的记录者。”

他的目光掠过几个已经按捺不住举起手的身影。

“任务有挑战性，也有趣味性。”

莫斯理老师脸上依旧没什么表情，但语气中透出一丝难得的生动，“如果最终小组协作成功，得出正确结论并论证清晰，所有参与任务的‘检验官’，平时成绩加两分。”

“两分！”

这两个字像火星掉进了干草堆，教室里“轰”

地一下炸开了锅。

平时分一次性加两分，简直是前所未有的“重奖”