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第121章 纹样密码（第3页）

他举起一块标准菱形纹绣片。

沉默。终于，一个戴眼镜的男孩怯生生举手："

数学课上见过。。。像平行四边形？"

"

在苗语里它叫阿榜的田，"

龙安心切换ppt，展示一张航拍梯田照片，"

看，是不是很像？"

孩子们出"

哇"

的惊叹。龙安心趁机引入斐波那契数列——用树枝代表数字，在黑板画出着名的兔子繁殖图，然后神奇地将它与纹样中的菱形增长模式对应起来。

"

1，1，2，3，5，8。。。每个数都是前两个的和，"

他指着纹样中心向外扩散的图案，"

你们的祖先一千年前就用绣花记录这个规律了！"

课堂气氛活跃起来。孩子们开始在自己衣服上寻找隐藏的数列，甚至有个女孩现教室墙上的苗族挂饰中也有类似模式。龙安心正打算深入讲解黄金分割，教室门突然被推开。

"

龙老师，"

校长——一位戴眼镜的汉族中年男子——神色紧张地走进来，"

教育局来检查，请您。。。呃，用普通话教学。"

龙安心这才意识到自己全程在用苗语讲解。他刚想解释有几个低年级孩子听不懂汉语，检查团已经鱼贯而入——三位穿着正装的官员，胸前别着工作牌。

"

继续，继续，"

领头的那位和蔼地说，"

我们就是看看少数民族地区的教学创新。"

龙安心硬着头皮切回普通话。神奇的事情生了：刚才还踊跃互动的孩子们突然变得拘谨，回答问题声音小得像蚊子叫，连那个眼镜男孩也支支吾吾起来。

"

同学们，"

龙安心灵机一动，"

谁能用苗语说说斐波那契数列在纹样中的应用？"

教室瞬间炸锅。孩子们争先恐后地举手，苗语夹杂着汉语，有的甚至跑到黑板前指指点点。检查团成员面面相觑，但孩子们的热情显然感染了他们，领头的那位竟然掏出手机开始录像。

"

很有意思的教学方法，"

课后，检查团长评价道，"

但考试要用普通话，这点不能变。"

等官员们离开，校长擦着汗道歉："

对不起啊龙老师，上面有规定。。。"

"

我理解，"

龙安心收起教具，"

但您不觉得奇怪吗？孩子们用母语思维更活跃。"

校长欲言又止，最后叹了口气："