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第511章 家校共织竹韵 新程再启匠心（第2页）

他一边说，一边帮女生调整竹篾的位置，“压一挑一，慢慢来，你肯定能编好。”

这时，李萌的妈妈走进教室，手里拿着刚买的彩色贴纸：“李萌，妈妈给你带了贴纸，你可以贴在笔筒上，让它更漂亮。”

李萌抬头看到妈妈，眼睛一亮：“妈妈！你怎么来了？”

“我来当志愿者呀。”

妈妈蹲下来，帮女儿把贴纸贴在笔筒上，“妈妈也想学编笔筒，你教妈妈好不好？”

“好呀！”

李萌拉着妈妈的手，认真地教，“妈妈，要先把竹篾固定好，然后这样编……”

妈妈跟着女儿的动作慢慢编，虽然手法有些笨拙，但脸上满是认真。王师傅笑着说：“你看，孩子教家长，这就是传承的意义。”

孙晓举着相机在教室里穿梭，一会儿拍孩子专注的侧脸，一会儿录家长和孩子一起编织的温馨画面。她时不时拿出笔记本，记录着：“周建明指导3名孩子完成基础编织，李萌妈妈和女儿互动良好，家校配合度高。”

课间休息时，家长们围在一起交流心得。周建明拿着自己编的小兔子，笑着说：“原来编竹编这么有意思，我现在也能教孩子了，回家后我要和张浩一起编一个大的竹编灯笼。”

“我也是。”

李萌的妈妈说，“我以前总觉得竹编是老手艺，离孩子很远，没想到孩子这么喜欢，以后我要多陪孩子做手工。”

陈阳走过来，笑着说：“这就是我们想做的，让竹编走进家庭，让传承不止在课堂，更在生活里。”

二、第二所学校：远程联动，竹韵传千里

九点半，孙晓带着平板电脑赶到第二所学校——朝阳小学。这所学校离工坊稍远，今天采用远程教学的方式，王师傅通过视频连线指导孩子们编织。

朝阳小学的教室里，四十个孩子坐在课桌前，桌上都摆着和洛南小学一样的材料。王师傅站在镜头前，手里拿着竹篾，清晰地演示：“小朋友们，今天我们编竹编小扇子，先把竹篾分成三等份，然后交叉编织……”

孩子们跟着王师傅的动作慢慢编，有个小男孩因为看不到老师的手，总是编错，急得直挠头。孙晓立刻走到他身边，对着镜头说：“王师傅，这个小朋友看不到您的动作，能不能再慢一点，多拍几个特写？”

王师傅立刻调整镜头，给了一个手部特写，放慢度重新演示：“大家看，把竹篾的一头放在中间，然后绕一圈，再把另一根竹篾穿进去……”

小男孩跟着学，终于成功了，兴奋地喊：“我会了！谢谢王师傅，谢谢孙老师！”

孙晓一边录视频，一边跟学校的老师沟通：“李老师，今天远程教学整体效果不错，就是孩子看不到老师的动作，有点跟不上。下次我们可以提前把教学步骤到群里，让孩子预习。”

“太好了！”

李老师说，“我们学校的孩子也很喜欢竹编课，就是离得远，没法现场体验。以后有机会，我们也想和洛南小学一样，邀请你们来现场教学。”

“没问题！”

孙晓笑着说，“等我们把非遗申报做完，就安排时间来贵校。今天课后，我把课堂视频和孩子的作品照片给你，你可以到家长群里，让家长也了解一下。”

十点半，远程教学顺利结束。孩子们捧着自己编的小扇子，兴奋地对着镜头挥手：“王师傅，我们下次还想上你的课！”

王师傅笑着挥手：“好呀，下次我们教编更复杂的竹编，大家要好好练习哦。”

孙晓整理好课堂资料，给陈阳了条消息：“朝阳小学远程教学圆满结束，孩子参与度高，家长反馈良好，已同步教学视频和作品照片。”