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第567章 武汉考场的考题（第1页）

试卷首页清晰地写着“语文卷”

三个大字，下面分为三个部分：

第一篇：记叙文（30分）

要求：请用记叙文文体，说明你在上午“临时组队”

环节中的表现，以及你观察到的其他组员的表现，并清晰说明你们小组最终是如何成功组成的。

文体说明：记叙文，重在记录事实经过，如同讲述一个故事。要求：客观记叙自身在组队环节的表现及观察，说明小组如何组成。简单明了，不能有重大遗漏！不能有主观情感（如‘我很高兴’、‘他真笨’）！必须完整、真实、客观！字数：800字以内。

许多少年松了口气，记叙文是他们相对熟悉的。但“不能有主观情感”

、“必须客观真实”

的要求，又让一些人皱起了眉头。他们开始努力回忆上午混乱的组队场景，试图剥离自己的情绪，只记录所见所为。

少年们努力剥离上午的情绪，用笔还原场景。

一个汉口码头出身的少年（88号），笔下清晰地勾勒出自己如何用码头“喊号子”

般的洪亮嗓门吆喝组号：“拐子！八十一到九十的，这边厢！”

吸引了几个同样精干的同伴。他回忆了如何在人群中快速辨认出茫然失措的“乡里伢”

，一把拽过来。

一个来自襄阳山区的考生，则老老实实记录自己如何攥着写有“74号”

的纸条，像第一次进汉口大码头一样茫然四顾，最终被一个穿着新军子弟操衣、眼神锐利的少年（77号）精准地“点卯”

找到。

一个荆州府的书香门第子弟（85号，上午清点零件发现问题的），则冷静地描述了自己如何观察到组内成员的不同反应：有人急吼吼，有人慢悠悠，有人试图串联小团体，最终在“麻脸伢”

（81号，武昌版的麻脸队长）的强势主导下完成集结。他特别注意到，组内有个沉默的沔阳少年（89号），一直盯着地上的车辙印，后来在零件交换时一语道破天机——这成了他笔下客观却关键的细节。

第二篇：说明文（30分）-“装配陷阱”

里的湖广巧思

要求：请用说明文文体，说明你的小组在“车辆装配”

过程中的操作步骤，并明确指出装配过程中的成功之处和出现的错漏之处（无论是否最终解决）。

文体说明：说明文，重在解释、介绍事物或过程。要求：条理清晰，步骤分明！重点在于说明‘做了什么’和‘结果如何’！字数：800字以内。

这篇难度明显增加。要求考生不仅回忆过程，还要清晰地分解步骤，并分析成败。这需要极强的条理性和观察复盘能力。

黄陂木匠世家的少年（43号），笔下如同斧凿般精准：“第一步，清点木件：长梁二，短撑四，轮毂二……清单列‘大号螺栓八’，实得十；‘小号螺栓十二’，实得九；‘车轮二’，实得一，多出‘铜质小滑轮二’（此物似为汉口洋行所见舶来品附件，本地推车无用）……”

他清晰地描述了加固关键榫卯时，如何利用了江边特有的韧性极佳的“水竹片”

做楔子（济南考场多用麻绳或铁皮加固）。

汉阳铁厂学徒模样的考生（36号），则重点描述了面对短缺的“长栓”

时，如何利用营地废弃铁栅栏上敲下的铁条，模仿铁厂“热接”

工艺，在伙房借火烤红，用石头当砧锤，硬是“打”

出了一根代用螺栓。他冷静地指出代用品强度未知，但当时别无选择。

也有考生（如某位“赵公子”

的武昌版）笔下含糊，只说“按图索骥”

，对短缺零件一笔带过，对失败原因语焉不详。