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第273章 智能为名添负累 求实纠偏破虚招（第2页）

“我这台全息手机，整机存储就3tb，本来存了大学四年的专业课件、学习资料、备考笔记，现在为了装学校这些app，只能把所有资料都备份到云端，本地全部删掉，就算这样，所有app装完，已经占了快2tb的存储，手机运行起来一直烫，打开稍微慢一点就卡顿。”

其中一个留着齐肩短的女生，指尖点着屏幕，不停清理着手机里的缓存，语气里满是心疼，“这些资料都是我整理了两年的，存在云端调取不方便，可不删就装不下新的app，教务处根本不管我们的设备情况，就一味要求限期完成。”

“何止是存储不够，光是签到就够麻烦了，早上马院的公共思政课，要登大学思想政治app签到，上午的公共数学课，要切数理app签到，下午的美育课，还要换美音签到app，一节课一换，有时候课上到一半才想起来没签到，再切app就已经时了，明明一个签到平台能解决的事，非要拆成七八个。”

旁边的女生跟着附和，指尖在屏幕上快切换着不同的app界面，眼神里满是疲惫，“学育部说智能化是为了简化操作，可现在倒好，原本线下一分钟能完成的签到，现在要找对应app、登录、签到，一套流程下来，反而更麻烦，这哪里是智能化，分明是给我们添负担。”

“还有网课和第二课堂，两款网课app功能一模一样，作业却要分别提交，第二课堂、第三课堂分成两个app，劳动实践还要单独登后勤的劳动app，每天光是登录这些app、完成各类打卡、提交各类确认，就要花掉近一个小时，根本没时间安安静静看书学习。”

另一个女生叹了口气，将手机揣进兜里，语气里满是无奈，“辅导员说，不下载完所有app，体测成绩录不进去，第二课堂学分认定不了，连宿舍洗衣、热水使用都用不了，只能硬着头皮装。”

几名学生的对话，没有激烈的指责，只有实实在在的困扰与无奈，却字字句句都戳中了问题的核心。这场所谓的智能化进校园，早已偏离了初衷，变成了新的形式主义枷锁，束缚着师生的日常教学与学习生活，看似紧跟政策、推进建设，实则是不顾实效、只重表面的官僚主义做派，用冰冷的数字化指标，取代了以人为本的教育本质。

林默站在原地，静静听着，没有上前打断。她清楚，这些学生的遭遇，绝非个例，而是全校师生的共同困境。她缓步走向文科教学楼，沿途所见，皆是类似的场景：食堂里，学生们一边吃饭，一边盯着手机下载app；教学楼大厅里，老师们聚在一起，交流着各类app的使用难题，不少专业课老师抱怨，备课、批改作业要切换五六个app，数据不互通、流程繁琐，反而大大增加了教学工作量；宿管站里，后勤工作人员拿着终端，逐一提醒学生下载宿舍签到、洗衣类app，语气生硬，全然不考虑学生的实际困难。

走到马院办公室，几位任课老师正围在办公桌旁，对着各自的终端愁，看到林默进来，纷纷转头，语气里满是无奈与不解。

“林老师，你也收到教务处的app通知了吧，这哪里是智能化，分明是新的形式主义。”

马院的一位老教师放下终端，揉了揉酸的眼睛，语气沉重，“我教了几十年书，以往线下批改作业、课堂考勤，简洁高效，现在倒好，思政课的作业要登大学思想政治app，学生的学习反馈要通过未来思学通提交，日常教学报备要走未来教务系统，三个app来回切换，我年纪大了，对这些数字化设备本就不熟练，现在每天光琢磨这些app，就要花掉大把时间，根本没精力深耕教学内容。”

“不光是我们老师麻烦，学生更难。”

旁边的年轻教师跟着说道，指尖点着屏幕上的app清单，“我带的学生里，有几个家境一般，用的是低配版全息终端，存储只有2tb，根本装不完所有app，只能反复卸载、轮换使用，有时候上课需要用的app没装，连课都没法正常上，教务处也不给出解决方案，就一味强调必须全员全覆盖，这不是脱离实际是什么？”

“我昨天特意查了学育部的原文政策，明确要求‘整合智能平台、减少重复app、实现一站式服务’，可我们学校倒好，把政策抛在脑后，一味拆分、堆砌，把‘整合减负’做成了‘拆分增负’，把‘智能化’做成了‘数量化’，说到底，还是怕担责任，怕被上级说落实不到位，所以不管实际效果，先把表面功夫做足，app装够、数据好看，就算完成任务，这和之前王建国搞的卫生检查，根本就是一个路数，都是形式主义、官僚主义！”

另一位老师直言不讳，语气里满是愤慨。

办公室里的老师们你一言我一语，没有过激的言辞，却句句都指向这场智能化建设的本质。林默坐在办公桌前，安静地听着大家的反馈，将这些真实的问题、具体的困扰一一记在心里，没有急于表意见。她始终坚信，纠偏形式主义、官僚主义，从来不是靠口头指责，而是要立足实际、掌握实情、拿出实据，用客观事实说话，用问题本质破题，才能真正让整改落到实处。

待办公室里的交流渐渐平息，林默才缓缓开口，语气沉稳平和：“大家反映的问题，都是实实在在的，这场app推广，确实偏离了学育部智能化建设的初衷，变成了新的形式主义负担。执行层面不调研、不整合、不务实，只追求政策落实的表面形式，忽视师生的实际需求与教学的本质规律，这就是主观主义作风的延续，是我们必须正视、必须纠偏的问题。”

她顿了顿，目光看向在场的老师们，继续说道：“大家的反馈，我会逐一整理，结合实际数据，和教务处沟通这件事。智能化建设的核心，是服务教学、便利师生，而非增加负担、流于形式，我们不能让好的政策，在基层执行中走了样、变了味，更不能让形式主义再次扰乱正常的教学秩序。”

听完林默的话，办公室里的老师们眼神里多了几分期许。此前林默坚持原则、纠偏宿舍卫生形式主义问题，为师生争取合理权益的事，早已在校园里传开，大家都清楚，林默向来务实沉稳，不做表面文章，凡事立足实际，只要她出面沟通，必然能找准问题的核心，推动问题真正解决。

离开办公室，林默没有直接前往教务处，而是先走到教学楼、宿舍、食堂等各个区域，实地走访，收集更多真实的情况：统计师生每日在各类app上耗费的时间、记录各类app的功能重合问题、整理设备承载不足的具体案例、核对学育部原文政策与学校执行方案的偏差之处。与此同时，她联系野比子和源梦静，让两人进一步完善数据统计与技术测试，形成完整的事实依据。

野比子通过校园数据后台，统计出精准的调研数据：全校师生共计一万两千余人，其中78%的师生反映app数量过多、存储不足；65%的师生每日需耗费4o分钟以上，在各类app间切换完成签到、打卡、作业提交等操作；14%的师生因设备配置较低，无法完成全部app下载，影响正常学习与教学；三十二款app中，十四款存在功能高度重合、无独立使用必要的问题，部分app甚至是无资质的第三方开，存在数据安全隐患。

源梦静则从技术层面，完成了对所有app的全面测试，得出明确结论：所有app均未实现数据互通、账号通用，违背学育部“统一登录、一站式操作”

的核心要求；部分app后台存在数据泄露风险，隐私保护措施不完善；多款冗余app开仓促，运行不稳定，卡顿、闪退问题频，不仅无法提升效率，反而严重干扰正常教学与生活秩序。

拿到这份完整的、基于客观事实的调研数据与技术报告，林默才起身前往教务处办公楼。此次负责教务处工作的，是学校临时指派的中年教师周明，此前他一直在教务处从事普通管理工作，为人谨慎，行事偏于保守，因王建国等人被调查，才临时接手教务处工作，此次app推广，也是他为了快落实上级政策、避免被问责，才采取了一刀切、全覆盖的执行方式，并非刻意刁难师生，而是典型的官僚主义求稳心态，重形式、轻实效，重落实痕迹、轻实际效果。

林默走进教务处办公室时，周明正坐在办公桌前，盯着终端屏幕，查看各学院app下载完成率的数据，桌面上堆放着各类政策文件，神色略显疲惫。看到林默进来，他连忙起身，脸上带着客气的笑意，语气谦和：“林老师，您来了，快请坐。”

林默轻轻点头，走到办公桌前坐下，没有多余的客套，直接将手中整理好的调研数据、技术测试报告、师生真实反馈案例，轻轻放在桌面上，语气平静而沉稳：“周主任，我今天来，是想和你沟通一下此次校园智能化app推广的相关问题，这是我这两天实地调研、整理的相关材料，你可以先看一下。”

周明闻言，脸上的笑意微微收敛，拿起桌面上的材料，逐页翻看。起初他神色平静，只以为是普通的工作沟通，可随着翻看的页数增多，他的眉头渐渐蹙起，神色也变得凝重起来，手里的纸张轻轻翻动，办公室里只剩下纸张摩擦的轻响。