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第165章 雨战三科（第2页）

我们刚收起滴着水的雨伞走进教室，就听见王强对着窗外哀叹：“唉！‘秋风秋雨愁煞人’，古人诚不我欺！这雨下得，我心里哇凉哇凉的，昨天背的化学方程式是不是都跟着雨水渗到地底下去了？”

张明推了推他那副厚重的眼镜，面无表情地纠正：“强子，先，你引用的诗句背景与当前考试情境不符。其次，知识以脑细胞突触连接方式存储，其稳定性与外部降水无显着相关性。我建议你停止无效抒情，抓紧时间回顾一下气体摩尔体积(V_m=22。4Lmo1）的使用条件，标准状况，零摄氏度，一个标准大气压。”

贾永涛在一旁嘿嘿笑着，递过去半个还冒着热气的茶叶蛋：“强子，来，趁热吃，补充点蛋白质，比啥都强。愁也没用啊！”

莉莉则坐在座位上，手里拿着生物笔记，用她清脆的嗓音即兴哼唱着复习要点，调子是她最爱的《茶山情歌》：“细胞膜呀双层的脂，物质进出它来控制～线粒体，像个车间，呼吸作用造能源～叶绿体，爱晒太阳，光合作用制食粮～雨一直下，知识点在我心里装～”

朱娜作为班长，尽职地维持着秩序，拍了拍手：“同学们，安静！最后一点时间，自己看自己的，别讨论，保持心态平稳！化学考试马上开始！”

上午八点整，化学考试在淅沥的雨声中准时开始。

监考的是班主任盛金春老师，他高大魁梧的身躯在课桌间的过道里缓慢移动，那双看似温和却洞察一切的眼睛扫视着整个教室，带来一种无形的、沉甸甸的压力。

试卷下，我深吸了一口带着潮气的空气，沉下心来审题。

选择题和填空题主要考察基础概念和性质判断。

碱金属部分，钠的物理性质、与水的剧烈反应、过氧化钠((na_2o_2））的强氧化性、碳酸钠((na_2netahco_3））的热稳定性与酸反应差异，这些都在昨晚和晓晓的复习范围内，答得还算顺利。

离子方程式的书写，我格外小心，牢记晓晓强调的“拆与不拆”

的规则，判断着(netaoh）、(Fe）这些物质在反应中的存在形式。

做到一道关于钠投入硫酸铜((cuso_4））溶液现象的分析题时，我脑中不仅清晰地浮现出盛老师课堂上做演示实验时，钠熔化成小球在水面剧烈游动、嘶嘶作响并产生蓝色沉淀([cu(oh）_2]）的生动景象，更想起了昨晚晓晓用红笔在“钠与水先反应生成碱，碱再与铜离子生成沉淀”

这一行字旁画的醒目感叹号。

笔尖流畅，答案自然流出。

考试进行到中段，隐约听到后排传来极轻微的塑料包装纸摩擦声和压抑的咀嚼声，不用回头看也知道，肯定是王强又在向他那“逢考必过”

的记忆面包寻求心理慰藉了。

九点半，化学考试结束的铃声响起。

雨势似乎小了一些，变成了弥漫在空中的、湿冷的雨雾。

课间十分钟，教室里瞬间像炸开了锅。

“哎呀！我恨我自己！”

王强猛地一拍桌子，震得桌上的笔袋都跳了一下，“那道气体摩尔体积的计算题！我明明算对了物质的量是o。o5mo1，最后体积我居然写了个1。12L！我应该是o。o5乘以22。4等于1。12啊！我干嘛直接把物质的量抄上去了！眼瞎啊！”

张明慢条斯理地转过身，推了推眼镜：“强子，根据你的描述，你犯了一个典型的非智力因素失误。计算结果(o。o5text{mo1}times22。4text{Lmo1}=1。12text{L}）是正确的，但书写答案时出现了认知与动作的不协调。建议你下次计算完毕后，进行一步独立的验证性回代。”

贾永涛同情地拍拍他的肩膀：“行了强子，一分两分的，别嚎了，后面还有生物呢，那才是真正的噩梦。”

莉莉拿着卷子凑到我和晓晓这边，眉头微蹙：“晓晓姐，最后那个离子共存的选择题，你选的哪个？题干说无色溶液，还强调酸性环境，我排除了有颜色的(Fe^{3+}）和(cu^{2+}），也排除了和氢离子((h^+））反应的(co_3^{2-}）和(hco_3^-），最后在a和c之间纠结死了。”

晓晓拿出自己的草稿纸，耐心地解释道：“莉莉你看，a选项里有(so_4^{2-}）和(ba^{2+}），他们在一起会生成硫酸钡((baso_4））沉淀，不能大量共存。neto_3^-）、(c1^-），都是惰性离子，相互不反应，在酸性条件下也稳定，所以选c。你主要是对生成沉淀的条件记得还不够熟。”

“哦——对哦！钡离子和硫酸根！”

莉莉恍然大悟，拍了拍自己的额头，“我这脑子，光顾着看颜色和酸性了！”

十点十分，生物卷子在一片哀鸿遍野中了下来。

监考的任平生老师瘦削得像一根竹竿，在教室里无声地踱步，脸上挂着那标志性的、带着几分马三立式幽默感的似笑非笑，仿佛在欣赏一出由我们主演的悲喜剧。

前面的题目涉及细胞的化学成分——蛋白质的多样性与功能、dna和Rna的区别、细胞膜的结构（流动镶嵌模型）、各种细胞器（线粒体、叶绿体、核糖体等）的功能，以及有丝分裂的各期特点，这些都还算基础，我凭借记忆和理解尚能应对。

果然，到了新陈代谢部分，题目的灵活性骤然增加。

最后一道综合大题，将绿色植物的水分代谢（根尖成熟区吸水）、矿质代谢（主动运输）、光合作用（光反应与暗反应的物质能量变化）与呼吸作用（有氧呼吸三阶段及场所）巧妙地串联起来，要求分析光照强度、温度、矿质元素供应等多个环境因素变化时，对植物体内这一系列复杂生理过程的综合影响。

我凝神屏息，努力在脑海中构建任老师课上用那台老旧投影仪投出的、线条简单却关系复杂的代谢网络图。

我将水分吸收作为起点，思考它如何影响矿质运输的动力，光合作用如何依赖水分、光能和矿质元素（如镁是叶绿素的成分），又如何为呼吸作用提供底物（葡萄糖），而呼吸作用释放的能量（atp）和中间产物又如何反过来支撑水分和矿质的吸收、运输以及光合作用本身的进行……这是一个动态的、相互关联的网络。

我尝试将题目给出的条件一点点嵌入这个网络，分析可能的连锁反应。

遇到一个卡壳处，忽然想起昨晚晓晓画图时强调的“能量是驱动一切的生命之流”

，以及她指出“atp和[h]是连接光反应和暗反应的桥梁”